¡BIENVENIDO AL BLOG DE "AJEDREZ ALTOARAGONÉS"!

sábado 21 de noviembre de 2009

Siete ajedrecistas altoaragoneses han sido seleccionados por la F.A.D.A. para el programa de apoyo a jóvenes promesas.

Recientemente la F.A.D.A. hacía pública a través de su página web la lista de los jugadores aragoneses seleccionados para el Programa de apoyo a jóvenes promesas 2009/10.

Los chavales han sido distribuidos en cuatro grupos en función de la edad, evolución, grado de comprensión y capacidad de trabajo. Cada uno de ellos está formado por una media de 12 jóvenes promesas a los que les corresponde un entrenador designado por la Federación.

Entre los 47 seleccionados se encuentran siete altoaragoneses:

 JUGADORES

CLUB

GRUPO -ENTRENADOR

Uldemolins Nivela, Mateo

Casino Jaque

A – Juan Luis Ramiro

Mancho Fondevila, Jorge

Casino Jaque

A – Juan Luis Ramiro

Ereza Vizcarra,Fernando

Casino Jaque

B – Fernando López

Buetas Buera, Alejandro

SMA Barbastro

B – Fernando López

Ballarin Corvinos, Jorge

C.A. Binéfar

B – Fernando López

Gracia Escartín, Clara

ATL. Huesca

   D – Jorge Argüeso

Ricote Oliver, Cristina

ATL. Huesca

   D – Jorge Argüeso

Las sesiones empiezan en Noviembre y terminarán en Mayo, y se realizarán en el Colegio Publico Marie Curie, situado en la C/ Molino de las Armas s/n, (junto a la Plaza Mozart) de Zaragoza.

Para ver más detalles de las normas y concentraciones:

CIRCULAR Nº 41/2009

jueves 19 de noviembre de 2009

Arturo Puértolas afronta la última ronda del Provincial como líder en solitario.

DSC01172Pedro Ocabo pensando en las amenazas de Arturo Puértolas después del movimiento 13.Cd5!.

Arturo Puértolas dio un paso de gigante para conseguir el Cto. Provincial Individual de Huesca, al ganar el pasado sábado una importante partida frente al montisonense Pedro Ocabo.

Así, faltando por disputar la 9ª ronda sólo depende de sí mismo para alzarse con el que sería su primer título provincial. El año pasado ya estuvo cerca de conseguirlo, cuando en la última ronda acabó perdiendo por tiempo en una posición favorable frente a Pellicer, al que le sirvió para proclamarse campeón.

En esta ocasión, con la experiencia vivida el año pasado no creo que Arturo vuelva a cometer los mismos errores, pues se le ve con más confianza en su juego y lleva 4 victorias consecutivas en las últimas cuatro rondas. Su oponente en la última ronda es Víctor Landa, un jugador difícil de batir, pero que con blancas no es de los que aprietan mucho.

Esto, le puede servir a Puértolas para jugar una partida tranquila en la que puede especular con tratar de ganar o conformarse con las tablas, en función de lo que haga Faro contra Maza, ya que en caso de empate a puntos, el campeonato se lo llevaría el binefarense por tener mejores puntuaciones en los sistemas.

DSC01173Víctor Landa en su partida con Alberto Faro el pasado sábado.

Por su parte, Alberto Faro todavía está invicto al igual que Víctor Landa y Gonzalo Yañez, siendo estos tres jugadores los que todavía no han perdido partida en el Provincial.

Faro dejó escapar una buena oportunidad de mantener el liderato y depender de sí mismo en la última ronda, si hubiera ganado el pasado sábado a Víctor Landa, pero su mal planteamiento en la apertura le dejó apenas sin opciones. Así, en la última ronda tiene una difícil papeleta con negras frente a Pablo Maza, pues este último viene con todo el empuje de ganar sus últimas 5 partidas, y jugando con blancas intentará ganar su sexta consecutiva, y  por lo menos, hacer podio. ¡Lástima ese bye que cogió en la 3ª ronda!, porque ahora le hace falta una ronda más para poder optar al título.

Así, teniendo este panorama en la clasificación, a Alberto Faro prácticamente sólo le vale ganarle a Maza y esperar el pinchazo de Puértolas, a no ser que éste pierda con Landa, en cuyo caso las tablas le harían campeón.

Por lo tanto, vamos a asistir a un final de campeonato emocionante, donde incluso el inglés Justin Horton tiene una remota posibilidad de lograr el primer puesto, siempre que él gané con negras a su rival Pedro Ocabo, y pierdan Puértolas y Faro sus respectivas partidas. Algo que nos llevaría a dilucidar el título con los desempates.

EMPAREJAMIENTOS DE LOS TRES PRIMEROS TABLEROS DONDE SE DECIDE EL CAMPEONATO PROVINCIAL:

1.- Víctor Landa (6 puntos)

Arturo Puértolas (7 puntos)

2.-Pablo Maza (6 puntos)

Alberto Faro (6,5 puntos)

3.- Pedro Ocabo (5,5 puntos)

Justin Horton (6 puntos)

 

CLASIFICACIÓN DE LOS QUE PUEDEN SER CAMPEONES:

CLASIFICACIÓN PTOS.

DES.1

DES.2
Puertolas, Arturo 

7,0

31,5

31,0

Faro, Alberto

6,5

35,0

33,0

Horton, Justin

6,0

32,0

27,0

RESULTADOS DE LA 8ª RONDA

CLASIFICACIÓN GENERAL DESPUÉS DE LA 8ª RONDA

EMPAREJAMIENTOS DE LA 9ª RONDA

 

Enlaces relacionados con la noticia:

Arturo Puértolas, líder en solitario.

Puértolas se impuso con claridad a Ocabo y se perfila como el favorito al título.

sábado 14 de noviembre de 2009

“Ajedrez Escolar” del MF. Jorge Barón, acaba de crearse como un web-blog con contenidos interesantes sobre el tema ajedrez - educación.

Jorge Baron

 

El Maestro F.I.D.E. y director de la Escuela de Ajedrez del Club Ibercaja de Zaragoza, Jorge Barón, acaba de inaugurar su web-blog Ajedrez Escolar.

Se trata de una iniciativa nueva que llevaba ya un tiempo madurándose, y precisamente es  ahora cuando ha visto la luz a través de la página http://ajedrezescolar.es

Este web-blog reúne investigaciones sobre ajedrez-educación, creatividad, pensamiento lógico y crítico, tendencias educativas y demás. Y es que el título parece sugerir que habla sólo de ajedrez escolar, nada más lejos de la realidad.

Página Principal de Ajedrez EscolarVista de la página principal de Ajedrez Escolar.

Nada más conocer la noticia, me puse en contacto con Jorge para expresarle mis felicitaciones por tan brillante idea, y desearle todo el éxito posible en este proyecto.

Asimismo, le propuse que a través de una entrevista para el blog  Ajedrez Altoaragonés  presentara de forma pública http://ajedrezescolar.es , a la que accedió muy amablemente.

De modo que ahí va el contenido de la misma, por cierto, con reflexiones muy interesantes:

ENTREVISTA A JORGE BARON:

J.F.: 1- ¿Cuándo y por qué nace la idea de http://ajedrezescolar.es ?

J.B.: Bueno, creo que lo primero que debe decirse es que los términos “ajedrez” y “escolar” no hacen referencia concretamente al ajedrez en la escuela o la inserción del ajedrez en el currículum, sino simplemente al ajedrez relacionado con niños en edad escolar.

En realidad la idea viene de lejos, - ¿y cuáles no? -, pero el hecho de exponer este tipo de información en una web surgió hace un par de años, aproximadamente. Sin embargo, no fue hasta 2009, año designado por la Comisión Europea como “el año de la creatividad y la innovación” bajo el lema “imaginar, crear, innovar”, que esta iniciativa adquirió nuevos tintes. Y, metafóricamente hablando, uno de estos tintes fue el que dio color a este web-blog.

J.F.: 2.-Este web-blog reúne entre sus contenidos investigaciones sobre ajedrez y educación, creatividad, pensamiento lógico y crítico, tendencias educativas, etc.. ¿Cuál es el objetivo principal de ajedrezescolar.es?.

¿Obedece a algún proyecto institucional que relacione el ajedrez con la educación?

J.B.: El objetivo principal es analizar, investigar y difundir precisamente lo que se menciona en el texto de la pregunta, a través de artículos, experiencias, estudios, proyectos e ideas. Esto, y expresarlo de forma que sea comprensible y sencillo de entender para cualquiera que no disponga de conocimientos técnicos, claro está.

Como se mencionará después con más detalle, el desarrollo de determinados métodos de aprendizaje y habilidades cognitivas - o intelectuales, por decirlo de una forma sencilla, aunque no es lo mismo - está siendo objeto de numerosas investigaciones en todo el mundo. El fin es optimizar el procesamiento de la nueva información que llega al cerebro.

La neurología nos ha abierto nuevas puertas para comprender cómo procesamos diferentes informaciones y estos estudios parten de ver cómo opera el cerebro para intentar facilitarle el trabajo. Los actuales programas de “entrenamiento del cerebro” o brain-training están basados en esto.

Pero, como puede suponerse, el ajedrez no forma parte más que de una minoría de estas investigaciones; así que podría decirse que una de las ideas básicas es analizar estos métodos añadiendo ciertas variables aparentemente relacionadas con el ajedrez, utilizando éste como campo de toma de decisiones controladas, cuyos resultados pueden ser contrastados (al menos en cierta medida).

Aunque numerosa investigación se refiere a niños en edad escolar, también es ampliable al resto de las personas, puesto que parece ser que todos seguimos aprendiendo a lo largo de nuestra vida.

No está de más comentar que no se pretende formar futuros campeones de ajedrez; ni siquiera jugadores fuertes. Si salen, perfecto, pero no es un objetivo. Es decir, en este caso el ajedrez serviría como hilo conductor para promover lo mencionado anteriormente.

En cuanto a si pertenece a algún proyecto institucional que relacione el ajedrez con la educación, la respuesta original sería negativa: ninguna institución “patrocina” esta web ni sus contenidos. Si en el trayecto se han cruzado caminos, y si en esos caminos había instituciones, ha sido por temas relacionados con solicitudes de información sobre investigaciones concretas o conceptos comunes al trabajo de ambas partes. Es decir: nada desde un punto de vista oficial, lo cual no quiere decir que no pueda haber algún tipo de contacto, lógicamente.

J.F.: 3.-En Aragón hay muy pocas webs que hablen de ajedrez escolar. ¿A quién va dirigida la web?

J.B.: Ciertamente no conozco webs o blogs aragoneses que hablen de temas relacionados con el ajedrez y la educación, en conjunto. He visto algunos foros interesantes en los cuales se debate el tema de si el ajedrez debe ir a la escuela o no pero, por desgracia, es muy frecuente llegar a las descalificaciones sin que ninguna de las partes apenas aporte razonamientos; ni los que están a favor ni quienes están en contra. Por desgracia este punto, en numerosas partes de España, parece verse como blanco o negro; no hay matices intermedios…

Sin embargo, la web no está direccionada en exclusiva al ámbito aragonés, aunque obviamente lo engloba. La web está sencillamente dirigida a quienes buscan información en castellano sobre el tema del ajedrez educativo, el aprendizaje en general y la posibilidad de mejorarlo.

Es decir, desde padres preocupados por la educación de sus hijos, hasta ajedrecistas de diferentes niveles interesados en el tema o principiantes que buscan cómo aprender a jugar al ajedrez de una forma “diferente” a la habitual, pasando por investigadores de la pedagogía y el aprendizaje, así como de métodos creativos de enseñanza. Respecto a este último caso, hay personas que, sin saber jugar al ajedrez ni querer aprender, sencillamente han entrado por las curiosidades que aparecen en la web.

Hasta ahora la mayor respuesta está proviniendo de Latinoamérica (México, Colombia, Uruguay y Argentina, sobre todo).

La respuesta, en este sentido, no ha sido de mera curiosidad, ¡sino que el envío de información de calidad y las propuestas y colaboraciones desinteresadas desde América han sido realmente alucinantes!.

J.F.: 4.-Uno de los contenidos "estrella" de tu web es la traducción al castellano que has realizado de la "clásica" recopilación de investigaciones del Dr. Robert Ferguson, que seguramente te ha llevado un tiempo realizarla. Pero creo que también has estado en contacto con otros especialistas de otras partes del mundo y tienes pensado incorporar más investigaciones sobre el tema, ¿no?

J.B.: Bueno, ¡lo primero que hay que aclarar es que el “contenido estrella” obviamente fue redactado por Robert Ferguson! La traducción al castellano no es más que una versión en otro idioma…

chess_in_education_fergusonSin embargo, la pregunta clave es ¿por qué realizar otra traducción, cuando este recopilatorio clásico de Ferguson, Chess in Education Research Summary, ya tenía una versión en español? ¿Y muy difundida, como es lógico?

La explicación radica en algo muy habitual hoy en día. Si todo el mundo da algo por bueno es que está bien…

Sin embargo, analizando el documento con un poco de espíritu crítico – ¡lo cual nadie parece haber hecho! - es fácil advertir que la traducción al español dista de ser correcta y muchos comentarios de Ferguson han visto perdida su idea original.

Como se comenta en la introducción, esto ha resultado en un deterioro importante de la imagen de las investigaciones “serias” sobre ajedrez-educación, cuando alguien versado (ligeramente) en el método científico leía la versión en español.

Por tanto, la idea básica es tratar de proporcionar un documento más fiel al original, con numerosa información aclaratoria. A tal efecto se proporcionan numerosos enlaces útiles, mapas con la información resumida y enlaces para poder escuchar o descargar las diferentes partes del documento con lo que es, en mi opinión, una buena calidad de sonido (formato mp3), ¡aún siendo una voz robotizada!.

Mi opinión personal es que no es realmente el “contenido estrella” de la web, puesto que hay colaboraciones fantásticas de pedagogos e investigadores del otro lado del Atlántico, con ideas realmente espectaculares, tanto desde el punto de vista pedagógico como práctico.

En cuanto a estar en contacto con especialistas de otras partes del mundo, es cierto (y necesario). He tenido la fortuna de poder intercambiar mensajes con auténticas eminencias en la materia, como Igor Sukhin - reconocido como el mayor especialista mundial en el tema de ajedrez educativo, con una variada colección de libros destinados a la educación mediante el ajedrez a tempranas edades – o uno de los primeros “exploradores” de este área, realizador de la primera investigación mencionada por Ferguson (¡Zaire, 1973!), Albert Frank.

La historia del contacto con algunos investigadores ha llegado a ser realmente, en algunos casos, muy peculiar… Aclaremos que cuando solicito una información, una cesión de derechos sobre un documento, un artículo o algo similar, siempre que se trata de una persona ofrezco algo a cambio que creo puede resultarle útil. Así todos salimos ganando.

En el caso de Frank, miembro de unas cuantas asociaciones de personas con un Cociente Intelectual elevado, primero “debí” resolver dos problemas ajedrecístico-matemáticos nada fáciles que él mismo había creado hace algún tiempo y les había puesto a algunos Maestros Internacionales de ajedrez.¡Ufff!.

Estas dos personalidades son las más destacadas; pero no podría dejar de agradecer la gran ayuda prestada por investigadores latinoamericanos, con países que pueden irse señalando con el dedo en un mapa, comenzando en México y bajando hasta Argentina.

Incorporar más investigaciones, proyectos y estudios es la continuación de este paso, sí. ¡Aunque la cantidad de información es monumental! Con ella daría no para hacer una web, sino un “Amazon”, pero dedicado a esto.

Sin embargo, no debemos olvidar que lo más importante siguen siendo las ideas, y por eso en la web hay varias entradas dedicadas a perspectivas diferentes, creativas - y espero que útiles - sobre temas muy diversos.

J.F.:  5.-¿Piensas que las investigaciones y experiencias que se vienen realizando sobre las bondades del estudio y la práctica del ajedrez en edades escolares podrán cambiar la forma de pensar de los políticos de nuestro país, y así, plantear de forma seria la incorporación del ajedrez como una materia escolar?.

J.B.: ¡Ufff..,!, esta pregunta puede ser de doble filo, porque habría que analizar si el ajedrez, llevado a la escuela…¡es realmente lo mejor para la educación de un niño!.

Me explico, por supuesto…

1) Por un lado tenemos diferentes investigaciones sobre el ajedrez a edades escolares. Pero cuando analizamos a fondo encontramos que por determinadas razones concretas – citadas en las páginas 46-47 del documento) – no podemos hablar de “experimentos”, sino de “cuasi-experimentos”. En esas páginas se explica la diferencia y cómo afecta a los resultados e interpretaciones.

2) Por otro lado, determinados estudios se han dedicado a intentar “demostrar” - ¿es fiable realmente esta palabra, al ser aplicada a cualquier estudio y en cualquier ámbito científico? - el aumento del Cociente Intelectual (CI), determinadas habilidades concretas (visuo-espaciales, lógico-matemáticas, etc..), tras un tiempo de práctica del ajedrez. ¡Y esto puede ser muy condicionante!.

¿Deberíamos invitar el ajedrez a la escuela, “sólo” porque “incremente” el CI?.

Bueno, ya de por sí el CI y su medición no está exento de polémica, pues no es claro en absoluto que sólo haya una inteligencia, sino que probablemente son varios tipos de inteligencias (inteligencias múltiples de Howard Gardner, etc..). Y varias no estarían cubiertas en el test…

3) Las virtudes del ajedrez han sido muy nombradas y alguien en contacto con el ajedrez digamos que las “siente intuitivamente”. Pero si queremos ir a la raíz de estas virtudes y mejorar realmente determinadas habilidades cognitivas per se (sin forzar) debemos ver cuál es la “piedra de toque”.

Y ésta, parece radicar en la forma de pensar inherente al ajedrez (enseñaríamos, pues, a pensar lógica, crítica y creativamente) y en un instrumento que puede servirnos de campo de pruebas controlado: el propio juego del ajedrez y el proceso de toma de una gran cantidad de decisiones en situaciones diferentes. Algo que, como menciona Kasparov en How life imitates chess, tiene bastante que ver con la vida real, pues va a exigir analizar y extraer factores, sopesar su importancia, etc., para tomar una decisión.

4) “Edades escolares” es un término amplio. Abarca la escuela, sí, pero de ser adecuado… ¿cuándo empezar a utilizar esta herramienta pedagógica?.

En la web hay una serie de entradas tituladas “¿El ajedrez en la escuela? Poniendo el dedo en la llaga”, donde se toca este tema (y lo referente a la introducción del ajedrez en la escuela) desde determinados puntos de vista, tomando como base un documento escrito por Grigori Tomski.

Según el estado de desarrollo del cerebro del niño (también figura en el documento: Piaget, estados cognitivos, etc.) la edad adecuada para comenzar a jugar al ajedrez debería rondar los 7 años.

En general, la teoría de los niveles cognitivos de Piaget considera que, desde esta edad hasta los 12 años, el niño se encuentra en la llamada “fase de pensamiento operacional concreto”. En esta etapa el pensamiento es más flexible, más lógico y menos intuitivo (en elementos concretos cercanos a sus experiencias).

Sin embargo, leyendo diferentes publicaciones y tomando como referencia al mismo Sukhin, ¡parece que el ajedrez puede serle tremendamente útil a niños de 4 años en adelante!

Pero el tema más importante para que el ajedrez figure con éxito entre las actividades – o currículum, si se estima esto como “correcto” - de niños en edad escolar no son los niños, ni los padres: son quienes se vayan a encargar de impartir las “clases” de ajedrez, los métodos que empleen e incluso dónde los empleen.

Y este tema es la “llaga” del artículo antes mencionado… Estos “profesores” no sólo deberían tener conocimientos pedagógicos para transmitir al niño los conceptos clave y “enseñar a pensar”, sino que deberían ser capaces de promover determinadas “transferencias”: utilización de diferentes métodos y razonamientos que, ya sea por analogías, vinculación emocional, etc. puedan ser utilizados en contextos muy diversos, no sólo en un tablero de ajedrez.

5) Sin embargo, aquí cabe la pregunta de hasta qué punto la educación actual proporciona las herramientas necesarias para que un niño pueda pensar por sí mismo cuando sea adulto. Muchos de los conocimientos presuntamente adquiridos en la escuela no sólo pueden no resultar útiles, sino que sencillamente pueden no ser recordados. Esto es debido a diferentes factores, no sólo de las materias académicas en sí, sino también del entorno.

Esto es especialmente nocivo en casos como el “miedo al error”, en caso de hacer una pregunta tan simple como ¿por qué…es así? ¡Esta sensación puede condicionar durante mucho tiempo! Sencillamente hay que escuchar e intentar responder, ¡lo único importante debe ser la respuesta, no la pregunta!.

6) En cuanto al entorno, los padres juegan un papel fundamental, así como los amigos, la sociedad y los medios de comunicación. Este último - ¡y sobre todo la publicidad emocional! - requeriría, de hecho, un análisis muy crítico, pues puede perturbar de forma notable la educación emocional de los niños (cuyo cerebro está en proceso de desarrollo, no tiene defensas conscientes contra esta “manipulación” y además absorbe “como una esponja” y sin apenas filtros). Por desgracia, las voces que han denunciado este tema - que podría considerarse crítico - no han llegado al público en general…

7) Pero la forma “clásica” de asimilar los conocimientos – en su mayor parte a través de repetir-para-memorizar – también está bajo crítica. ¿Hasta cuándo puede perdurar esta memoria? ¿Hay alguna forma de optimizar el recuerdo de la información? La respuesta es que sí, ¡sin duda!.

Para empezar, cuando repetimos algo relacionamos las palabras con su sonido físico y su “sonido mental” (como cuando leemos). Esto involucra uno o dos sentidos (vista y oído). Pero hay muchas formas de vincular la nueva información a múltiples sentidos, de forma simultánea. Los niños perciben su entorno cotidiano a través de los sentidos, y utilizarlos de la forma más eficiente puede resultarles muy útil para asimilar y relacionar nueva información y establecer sólidos “patrones” mentales. Recordemos que el cerebro, ante situaciones nuevas, echa mano de situaciones similares vividas con anterioridad. Si pueden relacionarse partes de esa situación con algunos “patrones” ya grabados mentalmente, ¡entonces tendremos una ayuda extra!.

Especialmente importante – si el tiempo lo permite - es la vivencia de las situaciones, introducirnos en ellas, empleando la mayor cantidad de sentidos posibles y la imaginación. Cuanto más “loca” sea la situación, mayor probabilidad hay de recordarla, asociar conceptos que aparezcan en ella y demás, como ha demostrado Ramón Campayo en numerosas ocasiones.

La ciencia que se dedica al estudio del cerebro, la neurología, ha realizado importantes descubrimientos en los últimos años. Algunos de ellos han resultado tener una respuesta contraria a la esperada, y nos han ofrecido nuevas perspectivas y métodos novedosos para reforzar el aprendizaje. Por citar sólo un nombre, el gran científico Richard Wiseman nos ha mostrado como determinadas acciones entre personas pueden tener una respuesta muy diferente, ¡con sólo cambiar una palabra en una frase!.

Por tanto, ¿el ajedrez a la escuela? Bueno, esta pregunta no tiene para mí una respuesta ni afirmativa ni negativa: dependerá de los métodos empleados, de quién y cómo los emplee y con qué objetivos.

J.F.:  6.-Bueno, espero que tu página sea un éxito, y por mi parte, desearte mucha suerte y ánimos para seguir con esa bonita y difícil labor en el ajedrez escolar.

Muchas gracias, Javier. Tu página ya lo tiene, por lo que supongo que no debo deseártelo, ¿no?.

Personalmente estaría contento no porque la página fuera un éxito o dejara de serlo, sino porque la gente tomase contacto con interesantes ideas que quizá puedan ayudar a que todos seamos un poco mejores. Porque esto puede ser importante no sólo para nosotros, sino para quienes ahora son niños y dentro de unos años llegarán a ser adultos.

Un abrazo y gracias por este espacio, Javier.

Arturo Puértolas da caza a Alberto Faro y ambos comparten liderato con 6 puntos.

Bellosta-Puértolas. 7ª ronda.Arturo Puértolas en su partida con Pablo Bellosta la pasada ronda.

El capellense Arturo Puértolas después de cosechar en la 4ª ronda su única derrota frente a Alberto Faro, ha logrado alcanzarle de nuevo sumando tres victorias consecutivas contra Diego Gella, Blas Garreta y Pablo Bellosta, estas dos últimas con bastante autoridad.

Después de aquella tarde infausta que tuvo Puértolas cuando se quedó incomprensiblemente dormido en la siesta, y luego llegó a la partida con Faro faltando  pocos  minutos para perder por incomparecencia, sufriendo más tarde el castigo de la derrota; ahora parece que ha recobrado nuevas energías y está jugando con gran confianza en sí mismo hasta el punto de encadenar tres victorias, dos de ellas con negras.

Así, el jugador de La Aurora se sitúa en una posición de privilegio para optar a la consecución del que sería su primer entorchado provincial. Sobra decir, que esto pasaría únicamente con el permiso de su compañero de puntuación y líder hasta el momento, Alberto Faro. Ambos colideran la tabla de clasificación con 6 puntos, aunque con mejores desempates a favor del ajedrecista binefarense.

Por su parte, Faro lleva dos partidas seguidas mostrando signos de debilidad, casualmente contra dos jugadores montisonenses, con negras y en el final de partida. En ambas ocasiones ha estado contra las cuerdas, con Ocabo estuvo muy cerca de perder un final que debía empatar sin ningún riesgo después de haber tenido ventaja en el medio juego.

En cambio, con Buil realizó una apertura pésima y después de quedar semi-perdido con peón de menos saliendo al medio juego, supo reaccionar y en un final chupado de alfiles de distinto color con dos peones extra, aún muchos no nos explicamos como pudo llegar a ceder medio punto tan valioso como ese.

Buil-Faro. 7ª ronda.Buil (izquierda) contra Faro (derecha) en el primer tablero durante el pasado sábado 7 de Noviembre en el Casino de Huesca.

Muy cerca de estos dos jugadores, a tan sólo 1/2 punto aparece un binomio formado por Víctor Landa y Pedro Ocabo. Ambos deberán enfrentarse en la 8ª ronda a los colíderes, y de allí saldrán probablemente los máximos favoritos al título de esta edición. Tanto Landa como Ocabo, a pesar de su veteranía en el ajedrez provincial todavía no han estado tan cerca del título como ahora, y eso puede ser un buen estímulo para ellos, a fin de afrontar estos choques con las mejores expectativas.

Landa está desplegando un juego seguro y consecuente con su estilo, y puede hacerle daño a Faro, mientras que Ocabo tiene la prueba de fuego frente a Puértolas, el jugador que quizá por su juego aparenta estar más en forma.

Al acecho de cualquier pinchazo y con 5 puntos, a uno de distancia de los gallitos del provincial, se halla un grupo de cinco jugadores formado por: Bellosta, Horton, Buil, Rodríguez Rguez. y Maza, que se enfrentarán entre ellos para dilucidar quién tiene las opciones de subir al podio.

Clasificación General de los diez primeros:

     JUGADORES             CLUB                PTOS.
1.- Alberto Faro, Binéfar ...................…….6
2.- Arturo Puértolas, Aurora Estadilla ..….. 6
3.- Pedro Ocabo, Monzón ...............…… 5,5
4.- Víctor Landa, Aurora Estadilla ....……. 5,5
5.- Pablo Bellosta, CA Huesca CAI ....……..5
6.- Justin Horton, Casino Jaque .........…….5
7.- José Antonio Buil, Jaime Casas ...………5
8.- Manuel Rodriguez, Casino Jaque .………5
9.- Pablo Maza, Jaime Casas .............…….5
10.-Rodolfo Gómez, CA Huesca CAI .…….4,5

Clasificación de los cinco primeros Categoría Primera :

1.- Alberto Faro, Binéfar .....................… 6
2.- Pedro Ocabo, Monzón ...............……….5,5
3.- Víctor Landa, Aurora Estadilla ....………. 5,5
4.- Pablo Bellosta, CA Huesca CAI ....………5    5.-Manuel Rodriguez, Casino Jaque…………..5

Clasificación de los cinco primeros Categoría Segunda :

1.- José Ignacio Claver, Casino Jaque ….. 4
2.- Alfonso Giménez, Aurora Estadilla ……. 4
3.- León Vidaller, Binéfar ...................... 4
4.- Luis Carrasquer, Casino Jaque ..…….. 3,5
5.- Alejandro Oliván, Jaime Casas ..…….. 3,5

Clasificación de los cinco primeros Categoría Juvenil:

1.- Diego Gella, CA Huesca CAI .....………….4,5
2.- Arturo Biarge, CA Huesca CAI ..………… 4,5
3.- José I. Claver, Casino Jaque ........……..4
4.- León Vidaller, Binéfar ....................…..4
5.- Alberto Garrido, CA Huesca CAI ..………..4

 
 
GALERÍA DE IMÁGENES

Gómez-Ocabo. 7ª Ronda. Buil. A su izquierda Bellosta. 7ª ronda. Belenguer-Horton. 7ª ronda.

Sala de juego en el Casino de Huesca. 7ª ronda.Sergio Montoro.Rodolfo Gómez.

Para hoy sábado, se va a disputar la 8ª ronda en los Salones del Círculo Oscense de Huesca. Esta ronda se prevé casi decisiva en los tableros de arriba, donde se enfrentan los colíderes a sus inmediatos perseguidores. Por un lado, Puértolas-Ocabo (los dos con plena confianza en su juego), y por el otro, Faro-Landa (los dos invictos del torneo), aunque ambos conduciendo las piezas blancas, lo que les da un pronóstico más favorable a ellos.

Luego, en las siguientes mesas se jugarán sus últimos cartuchos:

    3. Justin Horton - José Antonio Buil
  4. Manuel Rodriguez - Pablo Maza
5. Arturo Biarge - Pablo Bellosta

Clasificación provisional completa después de la 7ª ronda.

Emparejamientos completos de la 8ª ronda.

 

Enlaces relacionados con la noticia:

La clasificación se aprieta por arriba a falta de dos rondas